REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
MODELO DE EVALUACION POR EMPODERAMIENTO
ENSAYO
Autores:
ANGULO JESSICA
BERMUDEZ LISBETH
MORA JUAN
RONDON ROIMANS
TORRES
GLENDA
San Cristobal, Noviembre de 2017
A
través de los años han surgido diversos modelos de evaluación producto del
mismo avance social, unos más significativos que otros pero cada uno con sus particularidades
propias de acuerdo a las necesidades existentes, en el que responden a
determinados propósitos que dependerán de los hechos y planteamientos teóricos
que se le deban atribuir a la acción, estos modelos nos han ayudado a darle
fundamento a la evaluación en el sistema educativo, dejando atrás la técnicas
empíricas y personales con las que se trabajaba anteriormente, dándole ahora
una representación grafica de la realidad de las fases del proceso formativo,
permitiendo el análisis y seguimiento del control del mismo para la percepción
de la realidad en la enseñanza aprendizaje, y respondiendo a los objetivos u
competencias definidas; ahora bien los modelos de evaluación en común se
enfocan en la toma de decisiones que nos
permitirán definir la acciones en torno a dicho proceso, identificando las alternativas, evaluando las mismas en
términos de la meta deseada y dando así la elección de una alternativa, sin
embargo persistían los parámetros preestablecidos producto del enfoque
conductista que arrastraba los modelos evaluativos existente, es allí que surge
el modelos de evaluación por empoderamiento donde se integra una serie de
elementos de todo el entorno y da camino a un ambiente pluralista a partir de
contextos holísticos.
La realidad actual ha
llevado a cambios a nivel social, político, económico y cultural con
necesidades constantes lo que conlleva a la evolución y búsqueda de formas
innovadoras para los alcances y limitaciones propuestas en la sociedad de
acuerdo a la realidad que se vive; así mismo,
la dinámica de los tiempos actuales donde la información es abundante
trayendo consigo efectos positivos y/o
negativos, gracias a esto se hace
necesario preparar y formar al individuo a partir de nuevas metodologías
que induzca y permitan concebir su parte
activa en los procesos de formación donde es necesario resaltar los diversos
modelos de evaluación, los cuales cada uno con sus particularidades y al mismo
tiempo en conjunto dan sus aportes en sí, en este caso se toma como
referencia de estos modelos el de
empoderamiento planteado por David Fetterman.
Se comprende por
empoderamiento al modelo evaluativo cuya meta es incrementar la posibilidad del
éxito del diciente a través de la planeación, implementación y la
autoevaluación inclusiva donde se busca comprender la información necesaria
para alcanzar las competencias planteadas en el marco educativo o en su defecto
en el área social, el docente o evaluador toma el rol pleno de facilitador y
consultor de términos dando entrada a técnicas y conceptos que lleven a la
autodeterminación, enseñando al estudiante a llevar sus propias evaluaciones.
El modelo antes
mencionado se encuentra enmarcado epistemológicamente en la hermenéutica permitiéndonos, analizar en profundidad el
significado de dicho concepto el cual tiene su origen etimológico en el griego
hermeneutikos, que a su vez se conforma por la unión de tres “partículas”.
Dando como fruto la suma de la palabra
hermeneuo que puede traducirse como “yo descifro”, la palabra tekhné que
significa “arte”, y el sufijo –tikos que es sinónimo de “relacionado a”. De ahí
que literalmente se puede exponer que este término es el arte de explicar
textos o escritos, donde el lector interpreta el mensaje adquiere los
conocimientos necesarios. De la misma forma, tampoco podemos pasar por alto que
la hermenéutica está en relación con el dios griego Hermes que era el encargado
en el Olimpo de llevar los mensajes secretos a sus destinatarios y una vez con
ellos era el que debía descifrarlos.
La evaluación por
empoderamiento se ve reflejada en el
paradigma sociocritico. Los paradigmas en
el sistema educativo cumple con la connotación científica comprobada por un
tiempo determinado proporcionando modelos y posibles soluciones en una
comunidad científica, para dicho campo comprendemos que nos encontramos en un
sistema cualitativo netamente hablando es considerado como sistema
interpretativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico;
relacionado plenamente con este modelo dado que se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social explicando y controlando
el paradigma positivista y constructivista.
Los modelos
evaluativos deben responder a
competencias definidas que nos ayudara a comprender el proceso institucional,
de una forma esquematizada donde sus relaciones y elementos deben de estar de
acuerdo a la realidad, así mismo el modelo evaluativo por empoderamiento
responde reúne y asume posturas basadas en la realidad social, con pensamiento
socio crítico con un enfoque dialéctico, rompiendo así la memorización de datos
conducentes, y dando paso a la construcción de sentidos, a la reflexión, a la
apropiación de enjuiciamientos y a la
dinámica ideológica, desarrollando así habilidades intelectuales que se cruzan
con las sensibilidades que son cada vez más receptivas y abiertas a la diversidad.
Este tipo de modelo
evaluativo incide en lo personal del sujeto que se autoevalúa por cuanto sus
experiencias, expectativas, necesidades e intereses se modifican; además se da
un cambio dentro de las instituciones ya que al renovarse cada miembro de ésta se
transforma todo el ambiente, la última instancia que se ve favorecida por esta
valoración es la comunidad que se
encuentra alrededor del organismo, sector, fundación o programa evaluado. Los fundamentos de esta tipología de
apreciación se basan en las características positivas de los individuos para
que éstas sirvan de partida de mejoramiento, de igual modo admite que las
falencias en las capacidades del individuo puede surgir dadas a la carencia del
sistema social, por última base se trabaja la
autorregulación como punto de partida de
mejoramiento en el camino del proceso.
Es
así como para la aplicación de este modelo de evaluativo se requiere de la
aplicabilidad por etapas para ofrecer a
los involucrados una guía o camino a seguir durante la puesta en marcha y
obtener la internalización durante el
proceso al ubicar las etapas se enumeran por el siguiente orden,
entrenamiento visto como la fase en la que los evaluadores ilustran a los
involucrados a llevar su propia evaluación la cual no termina con la obtención de resultados sino que por el
contrario se mantiene como un continuo y permanente ejercicio de autoevaluación
de este modo ampliar y mejorar su desempeño, ya que el proceso lo involucra de
manera tal que lo motiva a la crítica a fortalecer sus debilidades y aplicar
las fortalezas lo que contribuye con la
consolidación de un individuo dependiente y constructor por cuenta propia lo que lo induce a mejorar su
desempeño.
Como
segundo aspecto de la etapa es la facilitación como todo en la vida al
involucrar el sujeto en algo nuevo se
hace necesario la orientación que le indique el camino a seguir ofreciendo las
alternativas disponibles donde el que participe opte por las que considere
oportunas seguidas con la ayuda del que facilitador, y por último la etapa de
iluminación y liberación, pues aquí los que participan al ser coparticipes del
acto de evaluación visualizan el acto como una acción diferente a las formas
tradicionales por lo son parte activa del proceso es así como la autodeterminación
los impulsa a redefinir sus roles a apreciar la disponibilidad de recursos
desde la expectativa de hacer uso de los mismo de forma eficiente involucrando la acción y buscando la
excelencia y es como la experiencia los libera para y los ilumina.
Para concluir a través del modelo de
evaluativo por empoderamiento el sujeto podrá autoevaluarse, tener la capacidad
de analizar sus propios datos e interpretar sus hallazgos y asi poder proponer
sus recomendaciones expresando la
realidad, conviene destacar que no existen modelos determinados o totalmente
exactos de la realidad, ni metodológicamente ideales para la evaluación de la
información, no obstante el proceso educativo necesita modelos que tengan
coherencia lógica entre sus partes, sea factible su concepción, que consideren
todas las etapas, niveles, momentos, factores y elementos del proceso, que
responda a criterios de flexibilidad, operacionalidad, dinamismo y que sean
realista, siendo este más efectivo en la medida de que el producto o
información sea adecuada, veraz, precisa, confiable, pertinente y temporal de
la situación educativa que representa
REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA
Correa,
S. Puerta, A. y Restrepo, B (2002) Investigación
Evaluativa. Bogotá. ARFO
Wikipedia.
Evaluacion de empoderamiento [Documento en línea]. Disponible: https://en.m.wikipedia.org/wiki/empowerment_evaluation. [Consulta: 2017,
Noviembre 02]
